いじめはどの年齢層にも起こりうる深刻な社会問題であり、小学生から高校生にかけてその手口は年々巧妙化・悪質化しています。
「いじめにあったとき、どうしたらいいのか？」「いじめる側の心理や背景は？」
このページでは、いじめ加害者の特徴や、被害に遭った場合の具体的な対策方法を、家庭・学校・法的観点から整理し、子どもを守るための行動指針を紹介します。
いじめは“子どもの問題”ではない｜社会全体が向き合うべき現実
いじめは、学校という閉ざされた環境で子ども同士の間に起こる問題として、軽視されてしまいがちです。
「子ども同士のケンカでしょ」「思春期にはよくあること」――そんな言葉で片付けられてきた過去が、現在のいじめ問題の深刻化を招いています。
実際に、文部科学省の調査では年間30万人以上のいじめの認知件数が報告され、さらに自殺との関連性が疑われる児童・生徒の死が毎年300人を超えているという現実があります。
これはもう“子どもの問題”という枠を越え、社会全体で対策を講じるべき重大な人権問題です。
見過ごされる「小さないじめ」が、命を奪う
いじめの始まりは、ほんの些細なからかい、言葉の悪ふざけ、仲間はずれなどかもしれません。
しかし、周囲がそれを見過ごし、「たいしたことじゃない」と判断した時点で、問題は拡大の一途をたどります。
小学生の時は無視や悪口だったものが、中学生になるとLINEグループでの集団排除や、SNSでの拡散、さらには暴力・恐喝・盗撮などに変わっていく。
高校になると、「自分たちは大人だ」「責任能力がある」と錯覚しながら、より悪質な嫌がらせがエスカレートしていくことも珍しくありません。
一方で、被害を受けている子どもたちは、学校でも家庭でも「話しても信じてもらえないかも」「問題が大きくなるのが怖い」と感じてしまい、誰にも助けを求められずに心を閉ざしてしまいます。
学校任せでは解決しない「いじめの現実」
「いじめられたら先生に言えばいい」――そう教える大人も多いですが、現場の実情は甘くありません。
学校側がいじめを“認知”したくない背景には、
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学校の評判を守りたい（特に私立や法人運営校）
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教職員の責任問題を回避したい
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他の保護者とのトラブルを避けたい
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内部処理で済ませたいという慣習が根強い
などが挙げられます。
そのため、子どもや保護者がいくら相談しても、「証拠がない」「本人は否定している」「誤解かもしれない」と言われ、結果的に“なかったこと”にされるケースが後を絶ちません。
時には、いじめを受けた子どもが学校を休むと「欠席が続いてますね」と家庭にプレッシャーをかけてくることもあり、本当に守られるべき存在が追い込まれていくのが現実です。
家庭・地域・社会が「当事者」意識を持つべき理由
いじめを止める力を持っているのは、何も学校だけではありません。
むしろ、子どもの命と尊厳を守るために、家庭・地域・社会が連携して“いじめを許さない空気”を作ることが必要です。
家庭ができること
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日頃から子どもの変化に敏感になる（服装・表情・食欲・言動など）
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毎日のコミュニケーションを欠かさず、信頼関係を築いておく
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「どんなことがあっても味方だよ」と伝えておく
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子どもの声を「否定」ではなく「共感」で受け止める姿勢を持つ
地域・社会ができること
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学校外の第三者相談窓口を整備する（NPO、相談センターなど）
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SNSや掲示板での誹謗中傷に法的対応をとる仕組みを整える
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子ども同士が安心して話せる居場所（フリースクールなど）を提供する
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学校の不適切な対応を監視し、声を上げられる大人を増やす
「うちの子には関係ない」と思っていても、今日いじめられているのは、明日我が子かもしれません。
だからこそ、社会全体で“加害を許さない”“被害を見逃さない”という強い姿勢が求められています。
いじめの構造は「沈黙」が生む
いじめは、加害者と被害者だけの問題ではありません。
その場にいる「傍観者」が何も行動を起こさなかった時、いじめの構造は完成します。
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見て見ぬふりをした
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笑ってごまかした
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大人に報告しなかった
その“沈黙”が加害者を増長させ、被害者をさらに孤独にさせます。
子どもたちに「見て見ぬふりをしないこと」「誰かの異変に気づいたら声をかけること」の大切さを教え、大人自身も行動で示すことが必要です。
いじめ加害者の特徴と心理｜“心の隙間”が攻撃性を生む
いじめが発生したとき、どうしても注目されるのは被害者のケアや学校の対応です。
しかし、本当にいじめを根本からなくしたいと考えるなら、加害者の「なぜそんな行動をとったのか？」という心理や背景にも目を向ける必要があります。
いじめ加害者のすべてが悪意を持って相手を傷つけているとは限りません。
むしろ、その多くは家庭環境や本人の内面に問題を抱え、それが**「弱い者を傷つける」という形で表面化しているケース**が非常に多いのです。
この章では、いじめ加害者の共通する特徴と、彼らの内面に潜む心理について詳しく解説していきます。
いじめ加害者の代表的な特徴とは？
いじめ加害者にはいくつかのパターンが存在します。もちろん個人差はありますが、以下のような傾向が共通して見られることが多いです。
① 自分に自信がないタイプ
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成績や運動能力、容姿、家庭環境にコンプレックスがある
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誰かより優位に立つことで安心感を得たい
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他者をけなすことで自分の価値を感じようとする
このタイプは、一見強そうに見えて、実は心が非常に脆く、承認欲求が満たされていないことが多いです。
「いじめることでしか、自分の存在価値を確認できない」という心理に陥っています。
② 権力志向・支配欲が強いタイプ
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「目立ちたい」「グループの中心にいたい」という願望が強い
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他人を従わせることで自分の力を誇示したい
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支配的な家庭環境や上下関係の厳しい部活動などに慣れている
いじめを通じて“仲間内の序列”を強化しようとするこのタイプは、周囲を巻き込んで集団でいじめを仕掛ける傾向も強く、非常に厄介です。
③ 無自覚・軽視するタイプ
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「ふざけていただけ」「冗談のつもり」と悪気がない
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相手の心の痛みに気づけない（共感力の欠如）
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いじめの定義や重さを理解していない
このタイプは最も多く見られますが、無自覚であるがゆえに反省もなく、繰り返すリスクが高いのが特徴です。
心理学的に見る“いじめっ子”の内面
心理学では、他者への攻撃性の多くが「自己防衛」であると解釈されます。
つまり、攻撃的な行動は「心の不安・不満・怒り・孤独」を隠すための表現なのです。
▶ 防衛機制としてのいじめ
加害者は、「他人を傷つけること」で、
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自分の心の傷にフタをする
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他者との距離をコントロールする
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自己価値を無理やり引き上げる
という“心のバランス”をとっています。
これは、「いじめる自分」ではないと精神が保てないほど苦しい内面を抱えていることを示している場合もあります。
▶ 劣等感と攻撃性の関係
「自分が無能に見えるのが怖い」「他人に見下されるのが怖い」
こうした感情は、時に攻撃性となって表れます。
特に10代の思春期は、感情のコントロールが未熟で、言葉や行動の衝動的な爆発につながりやすい時期です。
いじめ加害者の家庭環境に共通するもの
いじめっ子の背景には、しばしば家庭の問題が関与しています。
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両親の不仲や離婚、家庭内暴力
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放任主義または過干渉の育て方
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親自身が感情的・攻撃的である
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子どもの話を聞かない、褒めない
このような家庭では、子どもが「愛されている」「守られている」という感覚を持てず、不安や孤独が蓄積されやすくなります。
その結果、学校という小さな社会のなかで、自分より弱い存在を攻撃することで“優位性”を感じ、心のスキマを埋めようとするのです。
「いじめる側の親」に求められる意識改革
子どもがいじめをしていると聞かされると、多くの親はこう言います。
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「うちの子に限ってそんなことはしない」
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「相手にも問題があったんじゃないの？」
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「仲間同士でふざけてただけでしょ？」
しかし、こうした態度が、子どもに「やってもいいんだ」「バレなければいい」という誤った認識を植えつけてしまうのです。
いじめを防ぐために、親ができることは以下の通りです：
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子どもの変化や行動を日頃から観察する
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他人への思いやりを育てる教育を意識する
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他者を傷つけたときはきちんと叱る・謝らせる
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子どもの心の不満・孤独に耳を傾ける
「なぜうちの子がそんなことをしたのか？」を親自身も考え、向き合う姿勢が必要不可欠です。
いじめ被害にあったときの具体的な対応策
いじめは、被害者の心と生活を深く傷つけます。
いじめられている本人は、「誰にも言えない」「言っても意味がない」と感じてしまうことが多く、事態は放置され、悪化しやすいのが現実です。
しかし、泣き寝入りをする必要はありません。
いじめは、正しく証明し、声を上げ、行動することで止められます。
この章では、いじめを受けた本人やその保護者が取るべき具体的な行動と考え方について、段階ごとに解説します。
① まずは「ひとりで抱え込まない」ことが最優先
いじめ被害者の多くは、自分に非があるのではないかと感じたり、周囲に迷惑をかけたくないと思ったりして、相談することをためらいがちです。
しかし、どんなに小さな嫌がらせでも、それは明確な人権侵害です。
耐える必要も、我慢する必要もありません。
「自分の身を守る」ことは、逃げではなく立派な行動です。
まずは信頼できる大人に話しましょう。
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家族（親・兄姉・祖父母）
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担任の先生、学年主任
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スクールカウンセラー
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保健室の先生
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学校外の相談窓口
誰かに話すだけでも、状況は大きく変わる可能性があります。話すことで現実が整理され、自分の心の中の重荷が少し軽くなります。
② いじめを「証拠として残す」ことの重要性
いじめに対処するうえで非常に重要なのが、**“証拠の確保”**です。
加害者や学校側が「いじめはなかった」「ふざけていただけ」と主張しても、証拠があれば事実として突きつけることができます。
有効な証拠の例：
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音声記録（ICレコーダー、スマホでの録音）
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映像記録（スマホ、ペン型カメラ）
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メッセージアプリ（LINE、SNS）のスクリーンショット
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被害にあった内容を記録した日記・メモ（日時・場所・相手名など）
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第三者の証言（クラスメイト、教師など）
特に音声・映像は非常に強い証拠力があります。
スマートフォンが使えない場合は、小型のICレコーダーをポケットに入れておくだけでも有効です。
記録のコツ：
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相手の名前を呼ぶような発言を引き出す（例：「○○くん、なんでそんなことするの？」）
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日付や場所が特定できる会話や物音を含める
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冗談・遊びではないことが明確になるような言動を記録する
③ 学校とのやりとりは「記録を残しながら」行う
いじめを相談するときは、必ず記録を残すことが大切です。
口頭だけのやり取りでは、後になって「言った・言わない」の争いになってしまうこともあります。
相談時のポイント：
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相談内容や日時、対応した先生の名前をノートや日記に残す
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担任だけでなく、学年主任・生活指導担当・校長とも話す
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可能ならば面談の内容を録音（了承が取れれば尚可）
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提出物や要望は書面でも提出し、コピーを保管
また、学校側がいじめを軽視している場合や、対応があいまいな場合は、教育委員会や児童相談所などの外部機関に連絡するという選択肢も視野に入れましょう。
④ 保護者ができるサポートとは
子どもがいじめにあっていることを知ったとき、親としてどう行動すべきか悩む人も多いでしょう。
重要なのは、
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「なぜ言ってくれなかったの？」と責めない
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「そんなこと我慢しなさい」と否定しない
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子どもが安心して本音を話せる環境を作る
ことです。
子どもは自分を守ってくれる存在を常に求めています。
「絶対に味方でいる」というメッセージを言葉と態度で伝えることが、子どもにとって最大の安心になります。
また、学校や外部機関とのやり取りは、大人である保護者が主導して行うべきです。
子どもに過度な負担をかけないよう、「私たちが一緒に動くから大丈夫」と伝えましょう。
⑤ 法的手段を検討するタイミングとは？
いじめがエスカレートし、暴力・恐喝・名誉毀損・ネット拡散など明らかな犯罪行為に発展している場合は、学校内だけでの解決には限界があります。
そのようなときは、以下の選択肢も検討するべきです。
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弁護士への相談
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警察への被害届提出
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損害賠償請求（民事訴訟）
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少年審判（家庭裁判所への申立て）
証拠がしっかりと揃っていれば、加害者に対して法的責任を問うことができます。
※中高生の加害者でも、悪質なケースでは将来的に前科や記録に残る場合もあるため、保護者間での「話し合い」では済まされないケースもあります。
いじめの証拠を探偵事務所に依頼するという方法もあります。
いじめが犯罪行為に該当するケース｜法的措置を視野に
「いじめ」という言葉は、時として現実の深刻さを薄めてしまいます。
「子どもの喧嘩」「ふざけていただけ」「仲が悪かっただけ」といった曖昧な表現で片づけられがちですが、実際には、いじめのなかには明らかに刑法に触れる“犯罪行為”が多く含まれています。
被害者が心身ともに追い詰められ、不登校・うつ・自傷行為・自殺に至るような重大な結果を招いているにもかかわらず、学校の対応が鈍く、加害者への制裁も不十分なケースは少なくありません。
この章では、いじめのどのような行為が犯罪に該当するのか、そして被害者やその家族が法的手段を視野に入れるべきタイミングと手順について解説します。
いじめに該当する“犯罪行為”の具体例
いじめが単なる人間関係のトラブルではなく、法律上の犯罪として立件される可能性がある行為は、以下の通りです。
① 暴力・蹴る・殴る → 暴行罪・傷害罪
身体的な攻撃は、たとえケガをしていなくても「暴行罪」、出血・骨折などがあれば「傷害罪」となります。
② 物を壊す・盗む → 器物損壊罪・窃盗罪
他人の物を壊したり、勝手に持ち去った場合は明確に刑事責任が問われます。
③ お金を要求する → 恐喝罪・強要罪
いじめのなかで「お金を持ってこい」「買ってこい」と命令する行為は、恐喝・強要に該当します。
④ ネットで中傷・画像拡散 → 名誉毀損罪・侮辱罪・リベンジポルノ法違反
SNSやLINEグループなどを利用しての中傷、写真や動画の拡散などは、デジタルいじめとして立件される可能性が高まっています。
⑤ 集団で無視・嫌がらせを扇動 → 名誉毀損・脅迫・業務妨害罪などの複合的な犯罪要素
加害行為が複数の生徒による場合、集団による計画性・悪質性が認定されやすく、刑事事件として取り上げられやすい傾向があります。
学校だけで解決しようとすると“もみ消される”可能性
学校側にいじめの相談をしても、対応が後手に回ったり、「当事者同士で話し合って」と言われて終わってしまうケースは非常に多いです。
その背景には、
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学校としての評判や責任を回避したい
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加害者の保護者とのトラブルを避けたい
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教職員の負担・隠蔽文化が根強い
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在校生の自殺や退学につながることを恐れている
といった“都合”があります。
しかし、被害を受けている側にとっては、学校がどう対応するかよりも、自分の命と尊厳が守られることのほうが圧倒的に大事です。
学校の反応が鈍い、あるいは「加害者を守るような態度」をとっていると感じたら、迷わず法的手段を選ぶべきタイミングと考えてください。
法的措置を取る流れ｜弁護士に相談→警察へ被害届
いじめが犯罪レベルに達している場合、取るべきステップは以下の通りです。
1. 弁護士に相談する
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法的な視点から「いじめ行為がどの犯罪にあたるか」を明確にしてくれる
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証拠の整理や被害届の作成支援をしてくれる
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学校・加害者側への交渉も代理で行える
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民事訴訟（損害賠償請求）も視野に入れられる
※法テラスや無料法律相談を利用すれば、金銭的な負担を減らしながら進めることも可能です。
2. 警察へ被害届を出す
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暴行・恐喝などが明確な場合は「刑事事件」として捜査対象に
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加害者が未成年であっても、「補導」や「少年審判」にかけられる可能性あり
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警察が動けば、学校や地域社会にも強い警鐘を鳴らすことができる
※いじめの証拠（録音、録画、LINEのスクショなど）を必ず用意しておくこと。
被害届の提出は“やりすぎ”ではない
「被害届を出すなんて、やりすぎでは？」と感じる方もいるかもしれません。
しかし、いじめによって心身を傷つけられ、学校生活や将来を奪われている以上、それは重大な被害です。
むしろ、“泣き寝入り”こそが加害者を助長し、次の被害者を生む原因になりかねません。
法的措置を取ることは、加害者に対して「自分の行動には責任が伴う」という社会的メッセージを与える行為です。
その一歩が、いじめの連鎖を止める力になります。
時効や記録のリスクにも注意を
刑事事件・民事事件には、いずれも時効があります。
被害にあってから時間が経てば経つほど、立証が難しくなり、警察も動きづらくなるのが現実です。
また、証拠の保管や加害者・学校とのやりとりも、「記録に残る」形で整理しておくことが大切です。
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学校との話し合い内容を録音する
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メールや文書でのやりとりを保存しておく
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日記形式で被害の状況を継続的に記録する
これらの行動が、**自分の身を守る“盾”**になります。
弁護士に相談して いじめ 被害 届・裁判・損害 賠償
暴力や陰湿ないじめの中にはかなり悪質な犯罪行為もあります。そういった場合、学校に相談をするといじめ加害者といじめ被害者間での話し合いなどで解決させようとしてうやむやにされてしまいます。
証拠があるのであれば、弁護士に相談をして警察にいじめ 被害届をだしましょう。中、高生のいじめの中には事件性のあるものもあり、学校に相談するだけでは解決できない案件は警察にまかせましょう。
警察に被害届を出すのはやりすぎなどの声もあるかもしれませんが、常識を逸脱していて「いじめ」という言葉だけでは解決できない問題もあります。
弁護士がいないと警察が被害届を拒否するケースもあるため、まずは弁護士に相談をするのがおすすめです。その後、裁判をして損害賠償を請求してください。
弁護士費用を補償してくれる弁護士保険もあるので資料を確認してみてください。
子どもをいじめから救うには｜家庭と社会の連携がカギ
いじめ問題は、子ども一人の力で解決できるものではありません。
また、親や教師といった身近な大人だけに任せてしまうのも限界があります。
いじめを本気でなくしたいと思うなら、社会全体で子どもを支える仕組みと意識が不可欠です。
被害を受けた子どもを孤立させず、加害者の行動を許さず、そして“安心して助けを求められる場所”がある――そんな環境を整えるにはどうすればいいのか？
この章では、家庭・学校・地域社会の連携でできることを具体的に紹介していきます。
家庭の役割｜子どもの“安全基地”であること
いじめから子どもを守るために、最初の砦となるのが「家庭」です。
どんなことがあっても「ここに戻れば安心できる」という感覚を持てる家庭は、子どもにとっての“避難所”になります。
家庭でできる具体的なこと：
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子どもの話を遮らず、まず「聞く」ことに徹する
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「なにか変だな」という小さな違和感を見逃さない（食欲・表情・服装など）
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日記・スマホの様子など“間接的なサイン”にも注意を向ける
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叱るのではなく、「あなたの味方だよ」と伝えるスタンスを持つ
また、「うちの子に限っていじめられているはずがない」「言わないから大丈夫」といった思い込みは危険です。
子どもは本当に苦しい時こそ、親に言えなくなるものです。
学校の責任｜隠蔽体質ではなく“透明性ある対応”を
いじめの場は多くの場合、学校です。
だからこそ学校には、事実を認知し、迅速かつ公平に対応する責任があります。
しかし実際は、
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いじめを「確認できない」として放置
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加害者と被害者の「話し合い」で終わらせる
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被害を訴えた側が転校に追い込まれる
といった事例も少なくありません。
学校側に求められるのは、「いじめゼロ宣言」ではなく、実際に起こったときに適切に動ける体制とマインドです。
学校に望まれる対応：
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教職員向けのいじめ対応研修の実施
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いじめの通報があった際のフロー整備（記録・保護者対応・第三者介入）
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教室内での“見守り体制”の強化（複数の目で把握する）
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いじめに関する定期アンケートや匿名相談窓口の設置
隠すのではなく、子どもたちと一緒に「どうすれば良い学校になるか」を考える風土作りが求められています。
社会の支え｜子どもを見守る“第3の場所”を増やす
いじめを受けて学校に行けなくなったとしても、「社会には他の選択肢がある」ことを子どもたちに伝えることが大切です。
選択肢の例：
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フリースクール
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通信制高校・単位制高校
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オンライン学習サポート
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NPO法人・子ども食堂・地域学習支援団体
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居場所カフェ・不登校支援スペース
こうした「学校以外の学び場」が広がることで、子どもは“学校に行けない自分＝ダメな自分”という思い込みから解放されます。
また、文部科学省が提供する「24時間いじめ相談ダイヤル」など、外部の公的相談窓口を活用することも効果的です。
24時間いじめ相談ダイヤル：0570-0-78310（なやみ言おう）
※全国どこからでも・子どもも保護者も利用可
地域の目と耳が「子どもを守る壁」になる
近所の人や地域の大人が、子どもの異変に敏感である社会は強いです。
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通学路での様子
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バス停やコンビニでの立ち振る舞い
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SNSでの投稿内容
こうした小さな変化に気づき、「あれ？ちょっと様子が違うな」と感じたら、家族や学校に声を届ける。
あるいは直接、子どもに「大丈夫？」と声をかけてあげる。
“見て見ぬふり”がいじめをエスカレートさせる一方で、“声をかける一言”が子どもを救うきっかけになることもあります。
大人こそが「いじめを許さない文化」を作る責任がある
いじめを「よくあること」として放置せず、
いじめを「学校内で片づける問題」と思わず、
いじめを「誰かが解決するだろう」と他人任せにしない。
大人一人ひとりが、“これは許されないことだ”という基準を共有し、行動すること。
それが、子どもをいじめから守る最大の防波堤になります。
【まとめ】
いじめ問題を解決するには、家庭・学校・社会それぞれの立場で“本気で向き合う”ことが求められています。
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家庭は「絶対的な味方」であり、安心の場所であること
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学校は「事実を隠さず、責任を持つ場所」であること
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社会は「選択肢と支援がある場所」であること
そして、「いじめを見逃さない」「無関心にならない」社会全体のまなざしこそが、子どもたちを守ります。
今、目の前で苦しんでいる子どもがいるなら、大人ができる最も大きな支援は、「あなたは一人じゃない」と伝えることです。
もしその問題が学校を取り巻く環境にあるのだとしたら、学校を変わるという選択肢もあります。フリースクールや通信制高校など環境を変えて、自分のペースで学校に通う生徒は増えています。
環境が変われば人も変わります。今の学校が世界のすべてではなくもっと広い世界があることを知っておいてください。
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